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Synthèse (Mon activité de recherche se concentre sur les discours en milieux professionnels ou domaines de spécialité (BTP, hôtellerie, tourisme, restauration et métiers de bouche, médical, mathématiques, physique, chimie...) et interroge les situations d’enseignement-apprentissage spécifiques (formation de professionnels, formation de formateurs, formation en DdNL et FOU) et est particulièrement liée à mes actions de formation et à mes enseignements. Après avoir exploré le monde du BTP, je transfère mon attention dans de nouveaux cadres afin d’observer les outils efficaces et déficients de la communication au travail ou en situation spécifique notamment en français médical, français dentaire et français de la pharmacie. Pour ce faire, j’applique une démarche issue de la tradition méthodologique de la linguistique appliquée et de l’ingénierie de formation. Dans ce cadre, j’ai déjà réalisé ou contribué à la rédaction de plusieurs référentiels (Français Langue professionnelle au Gabon, Français médical en Chine, Français pour l’Université à Besançon ...). Dans le cadre de mes travaux sur les situations d’enseignement-apprentissage spécifiques, je m’inscris dans la tradition méthodologique de recherche-action afin de permettre d’enrichir un cadre théorique tout en proposant des actions pratiques, pragmatiques et opérationnelles. Cette démarche de recherche me permet de dialoguer continuellement avec les praticiens des disciplines et les élèves ou étudiants de l’analyse à la mise en œuvre d’une proposition spécifique de formation ou d’une action corrective de la posture professorale dans une démarche réflexive. Après avoir questionné la situation didactique de l’enseignement-apprentissage en français dentaire, le projet LMU (Langue et mathématiques dans l'enseignement universitaire) et l’accompagnement d’une pratique innovante en collège-Lycée (portée par Vincent PORTHES, enseignants de mathématiques) me permettent de développer des outils théoriques et des outils pour l’enseignement et l’accompagnement de la pratique enseignante en français d’autres disciplines. Dans la continuité des travaux déjà conduis, je participe à l’accompagnement des CFA et LP dans le champ de la part langagière au cours de la SEA lors des situations d’enseignements techniques en centrant mes travaux sur la transmission et l’évaluation. En parallèle de ces dimensions, je poursuis ma recherche de financements pour pouvoir débuter le projet de recherche ETHOR (Élaboration d’outils didactiques pour la formation aux langues et à l’interculturalité des filières de formation aux métiers du tourisme, de l’hôtellerie et de la restauration) afin d’interroger les pratiques enseignantes de recherche, de sélection et de didactisation des documents authentiques. Ce projet questionne scientifiquement les degrés de transférabilité des connaissances en Didactique des Langues et Culture (DLC), en didactique des Disciplines dites Non- Linguistiques (DdNL), en didactique du Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) et en didactique des langues de spécialité (LANSAD) dans le champ spécifique.)

Langue et mathématiques dans l'enseignement universitaire : LMU (Dans une approche globale de la situation d’enseignement-apprentissage des mathématiques, nous souhaitons définir les lieux et les sources des difficultés rencontrées par les étudiants. Or, si l’objet didactique est celui de l’enseignement des mathématiques, l’un des outils didactique est la langue qui peut, elle, recouvrir réalités différentes (langue des mathématiques, langue académique et langue familière), à l’oral et à l’écrit, et pour l’ensemble des situations de communication (enseignant/apprenant, apprenant/apprenant). Ainsi, en croisant les regards (didactique des mathématiques et des didactiques des langues) nous approcherons la part des difficultés disciplinaires versus la part des difficultés langagières rencontrées par les étudiants, afin de proposer une démarche éclairée aux enseignants pour remédier à ces difficultés et accompagner leurs étudiants.)

Élaboration d’outils didactiques pour la formation aux langues et à l’interculturalité des filières de formation aux métiers du tourisme, de l’hôtellerie et de la restauration : ETHOR (Cette recherche-action a pour objectif premier la création d’un répertoire numérique, de documents authentiques accompagnés d’outils de didactisation, accessible aux enseignants de langues (français, anglais et espagnol) en contextes spécifiques (tourisme, hôtellerie, restauration) exerçant en milieu scolaire à visée professionnelle (Lycée professionnel, AFPA, CFA, ...) afin de leur permettre de construire leurs séquences didactiques. L’objectif secondaire est de proposer aux enseignants un outil d’autoformation et des modules pour la formation, initiale et/ou continue, par exemple au sein des ESPE. L’hypothèse scientifique générale formulée et étudiée permettra de démontrer les degrés de transférabilité des connaissances en Didactique des Langues et Culture (DLC), en didactique des Disciplines dites Non-Linguistiques (DdNL), en didactique du Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) et en didactique des langues de spécialité (LANSAD) dans le champ spécifique mais connexe ici proposé.)

Apprentissages en formations professionnelles et didactiques du FLE : APFLE (Bénéficiaires du projet Les apprenants : Pour ce projet, c'est le développement des compétences linguistiques et communi- catives qui sera pris comme axe fédérateur. Dès lors les élèves, apprentis ou alternants, allophones seront systématiquement désignés par l'appellation " apprenants". Les enseignants et formateurs techniques : Compte tenu de la pluralité des acteurs enseignant et de la présence d'organismes juridiquement différents, le projet désignera sous l'appellation "enseignants et formateurs techniques", l'ensemble des enseignants disciplinaires ou professionnels sans distinction de statut ou d'entité d'appartenance. Les personnels éducatifs : Sous l'appellation "personnels éducatifs" seront inclus l'ensemble des ac- teurs qui interviennent auprès des apprenants en situation scolaire, d'apprentissage ou dans le cadre d'un suivi socio-éducatif. Les tuteurs en entreprise : Seront désignés dans ce projet comme "tuteurs en entreprise", l'ensemble des personnes accueillant l'apprenant lors de son stage ou de son apprentissage, qu'elles soient admi- nistrativement désignées comme tuteur ou non. Objectif principal Proposer un dispositif expérimental d'appui aux Lycées professionnels (LP) et Centres de Formation des Apprentis (CFA) de Franche-Comté afin de modéliser des outils et moyens mutualisables et duplicables.)