Soutenance de thèse de Paul Klonowski : Les variables didactiques manipulées par les enseignants d’EPS en badminton. Études de cas variées

Description

Doctorat de Sciences de l'éducation, mention STAPS
Membres du jury :
Mme Mathilde MUSARD, Maîtresse de conférences Université Marie et Louis Pasteur, Directrice de thèse
M. Denis LOIZON, Maître de conférences émérite, Université Bourgogne Europe, Co-directeur de thèse
Marie-France CARNUS, Professeure émérite Université de Toulouse Jean Jaurès, Rapporteure
Nathalie WALLIAN Professeure des universités Université de la Réunion, Rapporteure
Cheikh Tidiane WANE Maître de conférences Université Marie et Louis Pasteur, Examinateur
Vincent GROSSTEPHAN, Professeur des universités Aix-Marseille Université, Examinateur

Résumé : Cette thèse explore les usages des variables didactiques (VD) par cinq enseignants d'EPS dans
l'enseignement du badminton en secondaire. Ancrée dans la Théorie des Situations Didactiques (Brousseau,
1998) et l'Action Conjointe en Didactique (Sensevy, 2011), elle analyse comment les enseignants manipulent
les VD pour rendre les savoirs accessibles à des élèves aux caractéristiques hétérogènes, et ce que ces choix
révèlent de leur épistémologie pratique. Cinq enseignants aux profils contrastés, en termes d'expérience dans
l'enseignement de l'EPS et d'expertise en badminton, ont été observés sur trois leçons chacun. Le recueil de
données articule fiches de préparation, entretiens ante leçon, leçons filmées et entretiens post leçon, inspirés
de l'auto-confrontation. Les résultats montrent que les VD stratégiques et spatiales dominent les pratiques de
l'ensemble des enseignants, tandis que les VD matérielles et temporelles restent marginales. Les changements
de valeur réalisés dépassent systématiquement les changements annoncés, confirmant le caractère
partiellement imprévisible de l'action conjointe. L'expertise en badminton favorise la mobilisation de VD
techniques et matérielles spécifiques, absentes chez les non-spécialistes. La différenciation opérée pour les
élèves en difficulté transforme fréquemment le savoir en jeu, au détriment d'un accès équitable aux savoirs
technico-stratégiques. Ces résultats contribuent à une compréhension renouvelée du rôle des VD comme
instruments de régulation du milieu didactique et comme révélateurs des conceptions implicites des
enseignants sur ce que signifie apprendre le badminton en EPS

Contact

Mathilde Musard (Pôle Didactiques - ELLIADD UR 4661) : mathilde.musard@univ-fcomte.fr