Soutenance HDR Kaouthar Ben Abdallah

Description

Titre du dossier : « Langues, Appropriations, Contextes : pour questionner l’enseignement-apprentissage des langues secondes en milieux scolaires. Tentative d’articulation épistémologique et méthodologique » .

Le jury sera composé de :

Nathalie Auger                Professeure des universités       Université de Montpellier Paul-Valéry

Alpha Ousmane Barry   Professeur des universités          Université Bordeaux Montaigne

Margaret Bento              Professeure des universités        Université Paris Cité

Jean Louis Chiss              Professeur Émérite                   Université Paris Sorbonne nouvelle

Fatima Davin-Chnane    Professeure des universités        Aix-Marseille université

Absenbi Lachkar             Professeur des universités         Université de Montpellier Paul-Valéry

Foued Laroussi               Professeur des universités         Université de Rouen Normandie

Valérie Spaëth                Professeure des universités        Université Paris Sorbonne nouvel

Résumé : 
Le mémoire d’Habilitation à Diriger des Recherches développe une proposition à la fois théorique et méthodologique s’inscrivant à l’intersection de deux ancrages majeurs : la didactique et la sociolinguistique. Cette proposition invite à (re)penser la question de l’enseignement-apprentissage des langues secondes en milieux scolaires, en s’appuyant non seulement sur une articulation épistémologique et méthodologique, mais en suivant une logique de réflexion approfondie sur les dynamiques d’enseignement et d’appropriation des langues en contexte scolaire plurilingue, nourrie par une expérience personnelle du bi-plurilinguisme et par une pratique scientifique étroitement liées aux terrains éducatifs, à la francophonie et aux politiques linguistiques-éducatives.
Cette articulation entre vécu, recherche et enseignement constitue un principe structurant de ma démarche, caractérisée par un mouvement constant entre observation empirique, analyse théorique et retour au
terrain.
Cette synthèse d’habilitation explore d’abord la genèse de ma trajectoire scientifique, soulignant l’importance des méthodes qualitatives déployées, notamment l’entretien, le questionnaire et
l’observation participante. Cette orientation méthodologique favorise une compréhension fine des représentations linguistiques et des situations éducatives complexes rencontrées dans différents
contextes didactiques nationaux et internationaux.
L’un des apports majeurs de ce travail consiste à interroger de manière critique les enjeux liés à l’allophonie, ainsi que les processus institutionnels de catégorisations appliqués aux élèves
plurilingues. À travers une approche critique des politiques éducatives et des notions d’intégration linguistique, d’inclusion et de bilinguisme scolaire, mon travail interroge les effets des catégories
institutionnelles sur les parcours éducatifs des élèves et propose une réflexion renouvelée sur les tensions entre politiques éducatives et réalités sociolinguistiques.
L’étude de l’appropriation des langues secondes constitue un autre axe majeur de ce travail, visant à compléter les approches existantes afin de faciliter une stabilisation des savoirs, et d’affirmer une
dimension réflexive, hypothético-déductive, et non-normative au sein du champ de recherche. Ces approches ouvrent des perspectives importantes, tant théoriques que méthodologiques qui sont
développées dans cette synthèse. Sont examinées finement également les notions de langue secondeainsi que les dispositifs institutionnels et didactiques d’accueil et d’accompagnement des élèves
plurilingues, tels que les UPE2A ou les dispositifs EILE/ELCO.
Mon travail interroge la place des langues premières des élèves à l’école, entre reconnaissance institutionnelle, invisibilisation et persistance d’idéologies monolingues.
Outre le cas français, une attention particulière est accordée aux contextes didactiques et sociolinguistiques maghrébins, en analysant les spécificités du FLS et du FLSco. La réflexion approfondie met en évidence les limites de certaines pratiques éducatives et plaide pour une prise en compte plus affirmée des ressources plurilingues dans les dispositifs de formation et dans les pratiques enseignantes.
Ce travail ouvre de nouvelles perspectives de recherche autour des cultures éducatives, de la culture scolaire et des dimensions interculturelles, confirmant ainsi l’ambition d’une approche plus inclusive et contextualisée des langues et de leur enseignement-apprentissage

Contact

Kaouthar Ben Abdallah Abdallah (Pôle Didactiques - ELLIADD UR 4661) : kaouthar.ben_abdallah@univ-fcomte.fr